是故,學然後知不足,教然後知困,然後能自強也!

2015年12月18日 星期五

第二次參加縣內磐石獎簡報與經驗分享(二)

12月2日送件參加了縣內閱讀磐石獎初選,委員們提供了很多意見,針對稿件及簡報部份,也開始做修正,12月14日委員們更進一步到校進行輔導:

有別於12/2日的報告,雖然整體報告的核心還是在於圖書館是老師推動閱讀活動的基地與幫手,但這次有試著強化「閱讀課程上什麼」及「學校推動閱讀帶給學生的影響」部份,但是如何在有限篇幅(全文包含目錄頁僅能20頁)及報告中(發表時間20分鐘:10分鐘簡報,評審提問7分鐘,轉場3分鐘)凸顯自己的優勢並能提出確切的證據說服委員委們確實達到指標,這方面的確還是有要加強的地方:
文本內容


以下是訪視日三位委員提供意見的紀錄:
1-1全文內容要回歸審查架構(放對位置)
1-2 P3位階
1-3歷程名稱的用語p6
1-4困境-突破 (注意頁數)
1-5閱讀活動的豐富性、課程教學(表列、時機等)
1-6閱讀績效回到指標,呈現跟指標相關的
1-7如何利用亮點
2-1架構圖要明確表達
2-2[館]的稱呼太大-區、室、角
2-3各區跟教學的結合與成效-歷程(設備跟教學的連結)
2-4列出各區在教學上用途的建議、適用年級、課程等
2-5老師的閱讀策略呈現[課文本位理解部分-呈現出階段性、指標等]
2-6正向突破的呈現
2-7學生成績表列
2-8主題課程-陳樹菊書籍-與課程的包裝-與閱讀文本的搭配(彩繪活動)
2-9扣住閱讀 不要包裝起來就只是辦活動
2-10加入老師參與的歷程
3-1委員審查-如何表示出已達成指標
3-2標題與內容要相配
3-3階段 用語精確
3-4樹菊阿嬤作為引言
3-5可思考 強調出弱勢差異化教學部分
3-6圖書應用階段 寫出主要發展任務-行動策略-具體作為
3-7圖書館出發-延伸到家庭-社區 呼應主題 傳遞書香 傳遞愛 (完整性)
3-8教跟學的歷程 學生績效(達成哪些量的目標、質的目標)

簡單的來說,這次將方案名稱由「仁愛學習發展中心」改為「閱讀智慧.創新知 傳遞書香.傳遞愛」(方案中文名稱15字為上限),意圖表現出「圖書館轉型的價值及學校老師推動閱讀活動的用心,所以延續了陳樹菊阿嬤的愛心」,並配合指標要求進行論述,可惜,不論簡報的精彩度還是第二版的文本,還是沒有辦法達到預期目標,還好下次繳交資料的時間在明年2月,如果可以,希望能在期末校務會議跟大家進行第三版本的報告並聽取大家的意見。

在閱讀教學這部份,希望大家能幫忙想想或提供資料給我:
(一)老師的教學活動中如何應用圖書館 
(二)老師如何在課程中進行閱讀活動 
(三)班級的閱讀活動有無進度(目標),老師如何進行課程完成這些目標? 
(四)學生的閱讀知能提升後有無績效?

本來參加學校閱讀磐石獎是為了在十年慶活動呼應阿嬤的善心,表示愛(阿嬤的捐款)有被延續(學校有善加利用),可惜上次沒有達到目標,這次,就繼續麻煩大家了!